Les ouvrages du CRASC, 2024, 238 pages, ISBN : 978-9931-598-45-9 | Sommaire Télécharger Devenir-enseignant-sommaire-fr
Sommaire
Préface
Présentation
Formation des enseignants, actualité et reconfigurations ici et ailleurs
Évolution des paradigmes pédagogiques
Interrogations, population d’enquête et démarche
La formation initiale des enseignants
La formation des enseignants du secondaire
Les dispositifs et acteurs de la formation
Les acteurs de la formation
Conclusion : une formation initiale valorisante, mais peu professionnalisante
Deuxième chapitre : La formation de terrain : enjeux et paradoxes du tutorat
Les tuteurs : enseignants chevronnés ou formateurs de futurs enseignants ?
La formation initiale des tuteurs
Les rôles et missions du tutorat
Les pratiques tutorales
Des compétences des enseignants aux compétences des tuteurs : quel référentiel ?
Les stagiaires et la réalité du terrain
Le stage : débuts d’une insertion professionnelle ?
L’initiation du stagiaire au métier : Préparation d’une leçon ou d’une séquence pédagogique
L’enseignant-tuteur : quelle professionnalité selon le stagiaire ?
Conclusion : un tutorat aux contours indéfinis
Troisième chapitre : L’insertion professionnelle des enseignants débutants : l'épreuve de la classe 133
Le dispositif d’accompagnement institutionnel
Le stage post concours : une imprégnation plus qu’une formation pour les enseignants débutants
L’organisation pédagogique et programmes
L’évaluation de la formation par les nouveaux enseignants
L’accompagnement de la première année d’exercice
La mallette pédagogique
Les enseignants débutants : l’entrée en fonction
L’accès au métier et le choix d’enseignement
L’accueil et l’environnement
La classe et ses difficultés
L’accompagnement
Les enseignants débutants dans le secondaire : parcours et difficultés
Les observations de classe : les enseignants débutants au collège face à leurs élèves
Les inspecteurs : contribution à l’insertion professionnelle des enseignants débutants
La première année : l’épreuve du manque de préparation
L’intégration dans la communauté éducative
Le dispositif d’accompagnement
Des compétences à construire
Conclusion : de l’accompagnement limité à l’insertion à une pratique de classe conformiste
Conclusion générale
Bibliographie
Annexes
Index
