Devenir et être enseignant en Algérie

Lorsque l’école fait face au double défi du nombre et de la qualité, devenir enseignant à l’Éducation nationale dans un contexte de faible employabilité constitue tout à la fois un challenge personnel et institutionnel. La qualité de l’enseignement est principalement liée à la qualité de la formation qui concerne en 2024 près de 11 millions d’élèves et près de 500 milles enseignants. L’entrée en fonction pour les nouveaux enseignants, c’est d’abord l’épreuve de la classe, face à des situations de plus en plus complexes et difficiles. Comment y sont-ils préparés ? Si la place des savoirs d’expérience dans les dispositifs d’accompagnement des futurs enseignants n’est plus à démonter, les contextes particuliers, engendrés par les urgences viennent souvent les secondariser et mettent à nu, tous les présupposés, les non-dits véhiculés par ces mêmes enseignants avant leur intégration. Cet ouvrage est le résultat de données construites à partir d’enquêtes au sein d’équipes de recherche du CRASC, d’entretiens, d’observations in situ et le suivi d’enseignants durant leurs trois premières années d’exercice. Les auteures ont tenté de détricoter les apports mais aussi les faiblesses d’un arsenal réglementaire et de pratiques pédagogiques encadrant le processus de formation initiale et d’insertion professionnelle des enseignants.