أن تصبح وتكون مدرسًا في الجزائر

عندما تواجه المدارس تحديًّا مزدوجًا يتعلَّق بالكمِّ والجودة، فإنَّ العمل كمدرِّس في نظام التعليم الوطني في سياق اِنخفاض فرص العمل، يمثِّل تحديًّا شخصيًّا ومؤسَّساتيًّا على حدٍّ سواء، وترتبط جودة التدريس بشكل أساسي بجودة التكوين، والَّذي سيشمل في عام2024م، ما يقارب11 مليون تلميذ وحوالي500,000 معلِّم، وحينما يتولى المعلِّمون الجدد مهامهم، يتعيَّن عليهم أوَّلاً أن يواجهوا اِختبار الفصل الدراسي، ومع تزايد المواقف المعقَّدة والصعبة كيف يستعدون لذلك؟ انَّ مكانة المعرفة التجريبيَّة في أنظمة دعم معلِّمي المستقبل لم تعد موضع تساؤل، فالسياقات الخاصَّة الَّتي تولِّدها حالات الطوارئ، غالبًا ما تجعلها ثانوية وتكشف جميع الِافتراضات المسبقة والأفكار غير المعلنة الَّتي نقلها هؤلاء المعلِّمون أنفسهم قبل إدماجهم. هذا الكتاب نتيجة للبيانات الََّتي تمَّ جمعها من الدراسات الاِستطلاعيَّة الَّتي أجرتها فرق البحث التابعة لمركز الأبحاث كراسك، والمقابلات والملاحظات الموقعيَّة ومراقبة المعلِّمين خلال السنوات الثلاث الأولى من التدريس، وقد حاول المؤلِّفون الكشف عن نقاط القوَّة والضعف في الترسانة التنظيميَّة والممارسات التربويَّة الَّتي تحكم التكوين الأوَّلي للمعلِّمين واِندماجهم المهنيِّ.